河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代牧業(yè)學(xué)院認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，精準(zhǔn)對(duì)接畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，精心構(gòu)建出“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、多元融合、學(xué)生本位”新形態(tài)教材開發(fā)模式。通過(guò)以需求導(dǎo)向?yàn)楹诵�、以產(chǎn)教融合為主線，校企聯(lián)合打造符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、匹配崗位需求的“金教材”，系統(tǒng)推進(jìn)畜牧業(yè)類專業(yè)新形態(tài)教材開發(fā)創(chuàng)新與實(shí)踐，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了有力支撐。
黨委高度重視，嚴(yán)格新形態(tài)教材編審選用標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)院嚴(yán)格落實(shí)教育部門《職業(yè)院校教材管理辦法》和《河南省職業(yè)院校教材管理實(shí)施細(xì)則（試行）》，在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下成立教材建設(shè)與選用委員會(huì)，明確組織機(jī)構(gòu)與工作職責(zé)；制定教材管理辦法、教材選用和征訂管理辦法，形成“任課教師—教研室—二級(jí)學(xué)院—教材委員會(huì)”四級(jí)審核選用機(jī)制；教材編寫環(huán)節(jié)實(shí)行主編負(fù)責(zé)制，整合“政校行企”及出版機(jī)構(gòu)資源，實(shí)施“主編通讀、編委互讀、專家審讀、編輯精讀”的質(zhì)量把控機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行“三審三校”流程，全面落實(shí)教材“凡編必審”“凡選必審”制度要求，確保教材審核與選用工作規(guī)范有序、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、程序嚴(yán)謹(jǐn)。
注重頂層設(shè)計(jì)，健全多方參與的教材開發(fā)機(jī)制
學(xué)院依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體、畜牧行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、瑞派寵物醫(yī)療產(chǎn)業(yè)學(xué)院等載體，聯(lián)合出版單位，打造教材開發(fā)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，建立起開放參與的多元主體編寫、多元教材評(píng)價(jià)、教材動(dòng)態(tài)調(diào)整、教材審查監(jiān)督與保障、教材信息反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教材編寫前期調(diào)研論證、編寫中期質(zhì)量監(jiān)督、編寫后期更新評(píng)價(jià)“校企參與”全覆蓋，通過(guò)“學(xué)校+行業(yè)+企業(yè)+出版社+N”多方協(xié)作，形成緊密高效的利益共同體，形成多方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、互利共贏的良好格局。
跨界優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造多元協(xié)同的教材編寫團(tuán)隊(duì)
學(xué)院聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)、國(guó)家或省級(jí)“雙高計(jì)劃”建設(shè)高校、科研院所、出版機(jī)構(gòu)等單位，高水平打造教育專家、專業(yè)帶頭人、畜牧行業(yè)企業(yè)專家或能工巧匠、技能大師牽頭的多元教材編寫團(tuán)隊(duì)，吸納一線專業(yè)教師和企業(yè)人才深度參與教材編寫，確定教材內(nèi)容、組織形式、編寫體例等。團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨領(lǐng)域、跨課程共建共享資源，提高教材開發(fā)效率，全面提升新形態(tài)教材質(zhì)量。
緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新的教材內(nèi)容體系
學(xué)院緊跟畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聚焦畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈鏈主企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)或領(lǐng)軍企業(yè)，依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體和畜牧行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等載體，以畜牧業(yè)領(lǐng)域技術(shù)、物質(zhì)、人力、信息、市場(chǎng)等產(chǎn)業(yè)資源為支撐，通過(guò)健全頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化編寫團(tuán)隊(duì)建設(shè)、保障企業(yè)權(quán)益等舉措，系統(tǒng)推進(jìn)資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備等產(chǎn)業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教材編委、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、資源等均要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，確保教材與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)匹配，開發(fā)產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)新形態(tài)教材。
堅(jiān)持多元融合，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)新形態(tài)教材育人效能
畜牧業(yè)類專業(yè)新形態(tài)教材建設(shè)在保持專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能框架的基礎(chǔ)上，有機(jī)融入畜牧業(yè)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程思政、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及畜牧行業(yè)新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等，并基于“崗課賽證”融通理念改革教材內(nèi)容、組織邏輯、呈現(xiàn)方式，滿足對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)新形態(tài)教材設(shè)計(jì)理念新、建設(shè)機(jī)制新、建設(shè)內(nèi)容新、呈現(xiàn)形式新、利用方式新等特征。結(jié)合“訂單式”培養(yǎng)、特色學(xué)徒制、“1+X”證書制度等，將畜禽養(yǎng)殖與疾病防治崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能大賽規(guī)程與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)（家庭農(nóng)場(chǎng)畜禽養(yǎng)殖、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)、家畜繁殖員等）等內(nèi)容深度嵌入教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新形態(tài)教材多元素融合、多維度互嵌，顯著提升新形態(tài)教材的適應(yīng)性和人才培養(yǎng)的針對(duì)性。
以學(xué)生為中心，打造學(xué)生喜聞樂見的新形態(tài)教材
新形態(tài)教材開發(fā)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的核心理念，充分彰顯職業(yè)教育教材特征。在開發(fā)的過(guò)程中，既注重了教材的編寫理念、呈現(xiàn)形式，也確保了教材內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。作為學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的主要媒介和教師開展教學(xué)的重要載體，教材遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，符合學(xué)生成長(zhǎng)成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。
近5年，學(xué)院在新形態(tài)教材開發(fā)與數(shù)字資源建設(shè)方面取得顯著成效。累計(jì)入選職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材3部、省部級(jí)規(guī)劃及優(yōu)質(zhì)教材5部；培育國(guó)家級(jí)別和省級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)各1個(gè)；獲批國(guó)家精品在線開放課程1門、省級(jí)精品在線開放課程5門，省級(jí)課程思政示范課程2門，承擔(dān)國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目5個(gè)，省級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目2個(gè)；立項(xiàng)省部級(jí)以上新形態(tài)教材開發(fā)教改項(xiàng)目2項(xiàng)，獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，為系統(tǒng)推進(jìn)教材等教學(xué)關(guān)鍵要素改革提供了寶貴的借鑒和啟示。
�。ㄍ跗G豐 張丁華）信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年8月28日07版
