學校肇始于1958年成立的呼倫貝爾大學，1977年恢復本�？普猩�。1992年，呼倫貝爾盟教育學院、內蒙古廣播電視大學呼倫貝爾盟分校、呼倫貝爾管理干部學院、海拉爾師范�？茖W校合并，重新組建成立呼倫貝爾大學。1997年，經原國家教委批準更名為呼倫貝爾學院。2000年后，海拉爾蒙古族師范學校、呼倫貝爾盟商業(yè)學校、呼倫貝爾盟城建職工中專學校、內蒙古工程技術學校、海拉爾農牧中等專業(yè)學校相繼并入。2003年，經教育部批準晉升為本科高校。2011年通過了教育部本科教學工作合格評估。學校植根呼倫貝爾，緊扣區(qū)域和行業(yè)需求，推進應用型轉型發(fā)展，2016年被確定為自治區(qū)首批整體轉型發(fā)展試點高校，同年入選國家“十三五”應用型本科產教融合發(fā)展工程百所高校。2018年通過教育部本科教學工作審核評估。2021年獲批碩士學位授予單位，教育碩士和旅游管理碩士獲批專業(yè)學位授權點。
學�，F(xiàn)有三個校區(qū)，占地76.15萬平方米，建筑面積37.33萬平方米、教學行政用房21.03萬平方米，固定資產11億多元，館藏紙質圖書103.87萬冊、電子圖書44.5萬冊、數(shù)據(jù)庫22個，教學、科研儀器設備總值19007.61萬元。
學校設有18個學院、1個實驗實訓中心、4個研究中心�，F(xiàn)有本科專業(yè)56個，涵蓋文學、藝術學、理學、教育學、法學、工學、歷史學、管理學、經濟學和農學十大學科門類。有國家級一流本科專業(yè)建設點2個、自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設點14個、自治區(qū)級實驗教學示范中心3個、內蒙古自治區(qū)高等學校人文社科重點研究基地3個、內蒙古自治區(qū)科普教育基地1個、內蒙古自治區(qū)高等學校工程研究中心1個、內蒙古自治區(qū)文化和旅游廳非物質文化遺產研究基地1個、內蒙古自治區(qū)哲學社會科學研究專項課題團隊1個，基本形成了以優(yōu)勢學科專業(yè)為引領，特色學科與關聯(lián)專業(yè)良性互動、協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供了有力的人才支撐和智力支持。
現(xiàn)有全日制在校生15112人，其中，本科生14418人、�？粕�569人、預科生120人。少數(shù)民族學生共計5055人，預科生118人。留學生120人，成人本科1027人，成人�？�442人。
學�，F(xiàn)有教職工1293人，其中專任教師852人。專任教師中，“雙師雙能”型教師253人，具有高級職稱的410人，具有博士和碩士學位的734人。自治區(qū)教學名師7人、教壇新秀7人、教學團隊8個，獲自治區(qū)教學成果一等獎2項、二等獎11項，三等獎7項。35名教師先后獲內蒙古自治區(qū)教學技能大賽一、二、三等獎，獲內蒙古自治區(qū)普通本科高校課程思政教學大賽二等獎4項。
學校近年來獲批國家級項目23項；新獲批國家科研平臺1個、省部級科研平臺6個、省級科研團隊2個；發(fā)表科研論文2031篇（其中高水平論文417篇），獲發(fā)明專利10項、實用新型專利183項，外觀專利4項，軟件著作權271項；榮獲各級各類科研獎項285項，其中包含內蒙古自治區(qū)哲學社會科學優(yōu)秀成果獎13項，呼倫貝爾市科技進步獎2項，呼倫貝爾市文學藝術創(chuàng)作駿馬獎2項；入選內蒙古自治區(qū)教育廳青年英才支持計劃2人、內蒙古自治區(qū)高等學校“青年科技英才支持計劃”B類1人，內蒙古自治區(qū)教育廳青年科技英才支持計劃B類“青年科技骨干”2人，呼倫貝爾市科技創(chuàng)新先進個人1人。
學校積極開展校地合作，在基礎教育、教師培訓、科技服務、文化建設、決策咨詢等方面積極參與和服務區(qū)域經濟社會發(fā)展；與國家重大社科基金委托項目“蒙古族源與元朝帝陵綜合考察研究”合作，圍繞北方民族歷史文化打造特色文化品牌，為服務社會和推進區(qū)域文化的傳承創(chuàng)新發(fā)揮積極作用。
學校積極開展國際交流與合作，與俄羅斯、蒙古國等多所高校建立緊密合作關系，連續(xù)9年被內蒙古自治區(qū)評為“涉外院校信譽等級一級院校”。
學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九屆歷次全會、二十大精神和全國教育大會精神，堅持以立德樹人為根本任務，強化鑄牢中華民族共同體意識教育，秉承“明德致和、篤學尚行”的校訓，遵循“以人為本、依法治校、改革創(chuàng)新、服務地方”的辦學理念，發(fā)揚“艱苦奮斗、求是創(chuàng)新”的學校精神，以碩士點建設、專業(yè)認證工作為契機，圍繞服務呼倫貝爾區(qū)域經濟社會發(fā)展，整合資源，加大對優(yōu)勢和特色學科投入，大力發(fā)展“新師范”“新工科”“新文科”“新農科”，為建設特色鮮明的高水平應用型大學而奮斗。
設備圖片
產品介紹
DB-SD24 電磁場電磁波可視化教學實驗系統(tǒng)
一、概述
電磁場電磁波可視化教學實驗系統(tǒng)開設“電磁場與波”等相關課程實驗，突出設計類、綜合類，兼?zhèn)潋炞C類相關實驗，提高學生設計動手能力；該系統(tǒng)注重一系列趣味性實驗過程，能最大限度調動激發(fā)學生自主學習知識的自覺性，以完成對重點知識點理解和運用為目的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。巧妙運用麥克斯韋方程的工程應用技術，采用特制的無源發(fā)光電磁波感應器，使抽象的“電磁波”看得見、摸得著，電波傳播眼見為實，幫助學生建立空間形象；有效化解感念抽象于形象，化物理現(xiàn)象模糊于具體，改變實驗呆板、實驗內容單調，印象不深刻的弊端。開放式實驗平臺，支持授課老師利用本系統(tǒng)，廣泛開展和開發(fā)創(chuàng)新實驗項目，形成教學涉及學科面廣，知識點覆蓋寬，多學科實驗項目豐富，實驗系統(tǒng)使用效率高。
電磁場電磁波可視化教學實驗系統(tǒng)設有波長測量、功率檢波、電磁場極化等若干簡單又富有論證性的實驗。把檢波天線放置在固定的位置以后，可以看到小燈泡的明暗與極化方式有著對應的關系。通過調整檢波天線的位置或者檢波天線的角度方向，觀察發(fā)光燈泡的明暗變化。這樣就可以直觀的感受到電磁波的分布參數(shù)、極化等豐富的概念。
在整個電磁場電磁波可視化教學實驗系統(tǒng)實驗過程中，學生通過極其簡單的幾個操作，就可以將所學的抽象的知識，通過具象化的實驗來驗證清楚，進一步提高了教育教學的效率。
二、實驗工作原理
用功率信號發(fā)射器作為發(fā)射源，通過發(fā)射天線產生電磁波，將另一副天線置于電磁波中，能在天線上感應高頻電流，接收天線接收的功率足夠強時，肖特基檢波二極管將微波能量轉變?yōu)橹绷麟妷�，終端接上LED燈，電壓達到一定值時可以點亮LED燈，形象直觀的觀察發(fā)射天線的方向圖、主瓣、副瓣、后瓣、零點方向、極化等。
檢波二極管輸入功率點亮LED燈，不同的LED燈點亮電壓不同，紅色最低，蘭色、白色最高。在現(xiàn)有配置情況下，最遠可以在170cm處點亮，距離越近燈越亮。也可以將不同的LED組合使用，但點亮距離會稍微減小。
實驗原理圖
三、 實驗內容
實驗1、電磁波及傳播特性實驗
實驗 2、電磁波極化特性實驗
實驗 3、電磁波反射與行駐波特性實驗
實驗4、電磁波反射特性實驗
實驗5、電磁波邊界條件實驗
實驗6、電磁波對不同物質的透射實驗
實驗7、電磁輻射原理實驗
實驗8、天線方向圖繪制實驗
四、實驗配置參數(shù)
| 序號 | 名 稱 | 主 要 技 術 規(guī) 格 |
| 1 | 電磁波綜合實驗教學系統(tǒng) | 鋁合金導軌,發(fā)射支架，接收支架。 |
| 接收天線支架、滑臺, 金屬導體反射板線支架、滑臺。 | ||
| 圓極化螺旋天線,極化柵格網滑臺。 | ||
| 50cm低損耗同軸電纜，發(fā)射機一臺，實驗指導書。 | ||
| 2 | 工作頻率 | 范 圍： 138MHz-4.5GHz。 |
| 3 | 射頻功率放大輸出 | 功率控制： 0～31級衰減調整控制。 |
| 功率放大頻率范圍：2350MHz～2450MHz。 | ||
| 最大輸出功率：＜27dBm。 | ||
| 4 | 發(fā)射組件 | 一體化多頻段三極化微帶天線：覆蓋垂直極化、水平極化、右旋圓極化；增益：＞10dBi。 |
| 5 | 接收組件 | 無源檢波器LED發(fā)光靈敏度：4dBm；LED燈顏色有紅、黃、蘭、綠、白色及其組合，接收天線微帶八木天線半波天線等。 |
| 6 | 射頻檢波模組 | 檢波靈敏度：＞3.2GHz，動態(tài)范圍：70dB收發(fā)最遠距離170cm。 |
